Elaborando nuestros propios ítems

El estímulo, las preguntas, las respuestas y los códigos elaborados corresponden a la asignatura de Matemática Financiera II e indudablemente desarrolla la competencia financiera; específicamente, el objetivo de la unidad didáctica es: “realizar, analizar e interpretar los diferentes cálculos referidos a las operaciones comerciales, económicas y financieras de la empresa o cliente, en función de su actividad de acuerdo al sistema de contabilidad general y a la legislación vigente”. Los alumnos cursan el tercer ciclo de la carrera de Administración o Contabilidad, en la modalidad de Educación Superior Tecnológica; la edad promedio es de 21 años, en el turno de la mañana y de 24 años, en el turno noche.

La propuesta es la siguiente:

Respuesta y características de la Pregunta 1

Código de corrección de la Pregunta 1:

Puntuación máxima

Código 1: Identifica que le conviene comprar al contado en la tienda Okioki porque paga menos.

• Conviene comprar en Okioki, el precio al contado es de 1,870 zeds que es menor a 1,900 zeds que es lo que hay que pagar en Repay.
• En Okioki, porque se paga 1,870 zeds que es menor que en Repay.
• En Okioki porque se paga menos.

Sin puntuación

Código 0: Otras

• Conviene comprar en la tienda Okioki (Sin explicación)
• Conviene en Repay porque se paga 2,000 zeds, que es menor a los 2,200 zeds de Okioki
• En Repay porque el precio es menor a Okioki.

Código 9: Sin respuesta.

Característica de la pregunta 1:

Se tiene que determinar el precio al contado, implica identificar, mediante el análisis, los elementos que intervienen en el fenómeno comercial y realizar un cálculo matemático. El nivel de dificultad es bajo.

CONTENIDO: Descuento comercial

PROCESO: Evaluar precios

CONTEXTO: Personal o empresarial

Respuesta y características de la Pregunta 2

Código de corrección de la Pregunta 2:

Puntuación máxima

Código 1:      A. 1,137 zeds.


Sin puntuación

Código 0:     Otras respuestas

Código 9:     Sin respuesta.

Característica de la pregunta 2:

Se determina el Valor Presente o el Capital Inicial de una serie de pagos aplicando los conceptos de renta vencida y renta adelantada, identificando la diferencia entre el capital que requiere para comprar al contado y el capital que desembolsa para adquirir el bien. El nivel de dificultad es medio.

CONTENIDO: Valor Presente de una serie de pagos.

PROCESO: Analizar un flujo de capital.

CONTEXTO: Personal o empresarial.

Respuesta y características de la Pregunta 3

Código de corrección de la Pregunta 3:

Puntuación máxima

Código 2: Indica que en la tienda Repay  el costo financiero es menor, identificando que el capital financiado es entre 1,200 a 1,400 zeds, y el costo financiero mensual entre el 4% al 17% en el caso de Repay, y entre el 18% al 30% en el caso de Okioki.

• En Repay, cuyo costo financiero es de 7% mensual, que es menor al 19% mensual de Okioki.
• En Repay, cuyo costo financiero es de 7% mensual, menor a Okioki.
• En Repay, cuyo costo financiero es de 113% anual, menor al 687% anual de Okioki.
• En Repay, cuyo costo financiero es de 113% anual, menor a Okioki.
• En Repay que al financiar un capital de 1,200 (a 1,400) zeds paga 4 cuotas de 400 significando una tasa de interés aproximadamente de 4% a 17%, menor al 18% a 30% de Okioki.

Puntuación parcial

Código 1: Indica que en la tienda Repay  el costo financiero es menor, identificando que el capital financiado es entre 1,200 a 1,400 zeds o que el costo financiero mensual entre el 4% al 17% en el caso de Repay o entre el 18% al 30% en el caso de Okioki.

• En Repay, que financia un capital de 1,200 a 1,400 zeds, se paga menos interés o se aplica una menor tasa de interés.
• En Repay se paga menos interés o se aplica una menor tasa de interés.
• En Repay, porque en Okioki se paga más interés o se aplica una mayor tasa de interés.

Sin puntuación

Código 0: Otras

• En Repay, se financia un capital de 2,000 a 2,200 zeds.
• En Repay, se financia un capital de 1,870 a 1,900 zeds.
• En Okioki el costo financiero es cero.
• En Okioki no se paga interés.
• En Okioki se paga menos interés o la tasa de interés es menor.

Código 9: Sin respuesta.

Característica de la pregunta 3:

Se identifica, mediante el análisis, los diferentes elementos que intervienen en la operación financiera, especialmente el valor del capital que va ser financiado y la serie de pagos, en función a ello estimar la tasa de interés o la Tasa Interna de Retorno (TIR). Se aplican conceptos financieros y fórmulas de matemáticas financieras. El nivel de dificultad es bastante alto.

CONTENIDO: Costo financiero o Tasa Interna de Retorno (TIR). 

PROCESO: Aplicar y Evaluar la TIR de un flujo de capital.

CONTEXTO: Personal o empresarial.

Espero que la lectura de esta propuesta haya sido de su interés y agradecería que en el espacio de comentarios me hiciera llegar su crítica y recomendaciones. 

¿Cómo corriges?

Mi justicia en las correcciones

Me considero justo y estricto para corregir exámenes escritos, especialmente estructurados. En las preguntas con opciones múltiples (respuestas cerradas), no hay mayor problema de equivocaciones o injusticias; en el aspecto del contenido guarda relación con las actividades de aprendizaje o con las lecturas obligatorias. En los casos que puedo ceder, ser más flexibles, son en las preguntas abiertas (respuestas elaboradas), en tanto no tengo la costumbre de establecer de manera explícita las posibles respuestas correctas (pre-codificación), en ese sentido, en algunos casos, puede denotar subjetivismo.

Procedimiento que sigo en las correcciones de pruebas

En las pruebas estructuradas (pruebas objetivas) es fácil la aplicación  de una plantilla de corrección y cuando se trata de preguntas abiertas, tal como indico líneas arriba, considero que los criterios está en mi mente, en tanto guarda relación con las clases y las lecturas obligatorias; pero, ciertamente, no deja de ser subjetivo, lo que el uso de un “diccionario de pre-codificación” permitiría ser más objetivo y justo. Por otro lado, en forma esporádica comparo resultados de aulas diferentes, no profundizando en el análisis de las causas particulares de dichos resultados.

Otras técnicas de evaluación

Las rúbricas y la lista de cotejos son procedimientos que me permite ser bastante justo o igualitario en la evaluación; además cuento con los argumentos, que me brinda el instrumento, para explicar y responder en forma adecuada a las inquietudes o disconformidades que puedan manifestar los alumnos. Ello no significa que hay aspectos en el desempeño de un estudiante que me parece brillante, como también me puede parecer bastante deficiente, y no está considerado en mis criterios de evaluación; por lo cual no lo tomo en cuenta.

Dependiendo del tipo de actividad o tarea realizada soy más o poco estricto. Cuando evalúo actividades, actuaciones y productos específicos, si tengo las rúbricas de evaluación soy bastante estricto, aunque los aspectos dinámicos e intervenciones orales se es menos preciso; a diferencia de los productos físicos, digitales o escritos, que son más fáciles de observar.

Si las actividades son muy dinámicas y múltiples, como los debates, soy más flexible y por lo general con una lista de cotejos registro uno o unos pocos atributos esperados, generalmente registrando la participación del estudiante.

En el caso de la co-evaluación, establecido los criterios de evaluación y la rúbricas respectivas son los alumnos quienes lo aplican y se respeta su calificación.

Si el desempeño no es el esperado suelo ser flexible en los plazos para la entrega de las tareas o trabajos. Pretendo no desanimar ni desmotivar a los alumnos, ahí es el momento que puedo ser más blando; pero si doy alguna oportunidad a algún alumno suelo generalizarlo para el resto del aula.

Ahora juzgue usted mi justicia, indicando en los comentarios su parecer. Gracias.